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在3月9日的十四屆全國人大二次會議民生主題記者會上，教育部部長懷進鵬曾指出，對我們教育系統(tǒng)來說，人工智能是把“金鑰匙”，它不僅影響未來的教育，也影響教育的未來，這里有機遇也有挑戰(zhàn)。對于教學空間的建設而言，人工智能這把鑰匙的“金貴”之處，不止于帶來智能，更在于開啟了“大模型”思維之門，一種深度解構(gòu)與還原的思維模式，這會啟發(fā)信息化工作者重新去思考教學空間的要素、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系、特征與規(guī)律。日前，國家發(fā)改委、教育部制定印發(fā)《教育領(lǐng)域重大設備更新實施方案》，以“高端”“智能”“綠色”為目標，這又給教育的高質(zhì)發(fā)展帶來更多的發(fā)揮空間。
博匯科技作為國內(nèi)教育信息化的一線企業(yè)，在持續(xù)夯實“樂課”產(chǎn)品體系與“學道大模型”的基礎之上，鍛煉出新品「智聯(lián)盒-X.BOX」，用于教學空間的新型架構(gòu)設計，推動混合教學模式的泛化發(fā)展，這將為高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“提質(zhì)換擋”注入新動能。
X.BOX 重新定義教學空間的技術(shù)架構(gòu)
教室內(nèi)有諸多信息化裝備，如電腦、教學大屏、拾音麥、擴聲音箱、中控、錄播、攝像機、音頻處理器、功放等等。在教學中，師生經(jīng)常面對的是教學大屏。然而，在信息化技術(shù)人員眼中，中控是核心，支撐設備多向中控聚攏，設計也多圍繞中控展開，這是一種思維慣性。中控站 C 位，講授型教學空間站 C 位，講授型教學模式站 C 位，從而形成技術(shù)、空間、教學三者相互影響、一脈相承的局面。智聯(lián)盒-X.BOX 的出現(xiàn)，或許會打破這種思維范式，重構(gòu)教學空間的技術(shù)架構(gòu)形態(tài)，還將會帶來一系列的連鎖反應，引發(fā)空間布局、教學模式甚至運維管理的變化。
》》》技術(shù)視角：X.BOX，一線智聯(lián)，講的是算力資源和顯示資源之間的連接關(guān)系。從電腦信源的角度講，通過X.BOX的一根網(wǎng)線，可以把電腦畫面、聲音傳出去，可以把攝像頭信號、音頻信號、觸控信號引進來，還可以進行雙向的網(wǎng)絡通信；從顯示大屏的角度講，通過X.BOX的一根網(wǎng)線，可以把視頻信號、音頻信號、控制信號引進來，可以把觸控信號以及大屏自帶的攝像頭信號傳出去，還可以進行雙向的網(wǎng)絡通信。最直接現(xiàn)實的價值，就是講臺區(qū)教學大屏和講桌之間需要鋪設的線路變少了，原來可能需要HDMI線、USB線、串口線、網(wǎng)線等多種類型的線材，現(xiàn)在僅需一根網(wǎng)線。
》》》架構(gòu)視角：X.BOX，一線智聯(lián)，改變了算力資源和顯示資源之間的連接關(guān)系。從空間上講，電腦信源和教學大屏之間可以無限遠，但在交互體驗上，兩者之間又像是直連。如果教室內(nèi)的電腦發(fā)生了不可修復故障，可以利用空閑教室的電腦授課，而師生和設備都不用遷移物理空間；如果教學大屏發(fā)生了不可恢復故障，老師可以利用教室內(nèi)的其他大屏來授課，無論是教室后側(cè)的，還是學生區(qū)的。通過IP網(wǎng)絡，X.BOX實際是把算力資源和顯示資源打造成一個全分布式的信息矩陣，這就為構(gòu)建一個多元化的教學空間創(chuàng)造了技術(shù)條件，進而為開展多元化的教學創(chuàng)造了空間條件。
》》》管理視角：X.BOX，一線智聯(lián)，相當于在教室內(nèi)植入了一個或多個媒體網(wǎng)關(guān)，形成全 IP 化分布式的媒體網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)，這給運維管理帶來了一些新思路。在以中控為核心的技術(shù)架構(gòu)體系下，主控中心的工作多圍繞中控平臺和中控主機展開，多集中在控制方面，并且也只是在淺層次的控制上，像開關(guān)、切換、調(diào)節(jié)等這類動作。但有了 X.BOX，管理的范圍就會擴大，延伸到教室內(nèi)電腦、教學大屏這類重要的能力設備上，深入到人機交互以及信號內(nèi)容方面，可以進行細顆粒的檢測與控制。有了X.BOX這樣的信息錨點，主控中心就可以構(gòu)建精細的設備關(guān)系圖譜和運維知識圖譜，從而形成一套全分布式的、具備深度管理能力以及智能開發(fā)潛力的新型管理體系。
在教室內(nèi)，X.BOX打破了顯示資源當4K和高清并存時出現(xiàn)的木桶效應；在主控中心，保障人員可以靈活調(diào)配教室的算力與顯示資源，還可以遠程操作電腦桌面。當然，最令人興奮的福利還是在教學模式的影響上。
X.BOX 再次激發(fā)混合教學的泛化發(fā)展
未來學習空間的探究與實踐從未中斷過，讓學生聽著學，自己學，摸著學，一起學，呈多元化的趨勢。特別是隨著人工智能技術(shù)逐步進入教育領(lǐng)域，師之“傳道、授業(yè)、解惑”的“授業(yè)”職能會趨于弱化，老師在培養(yǎng)學生的“知識采集與組織”“家國情懷與個人品格”“批判、創(chuàng)造與創(chuàng)新思維”等面方面的職能需求在提升。未來學習空間，就是要去適應讓學生跑全程，要去適應教師在學生起跑一公里的引領(lǐng)、過程的修正以及終點一公里的迪勵。未來學習空間，是以學生為主體的空間，是老師陪跑的空間，是一種混合教學空間。
X.BOX，一線智聯(lián)，打造了一個全分布式的信息矩陣，從任何一個顯示單元都可以隨意訪問任何一個算力資源。X.BOX本是為簡化規(guī)劃部署而生，無形中卻成為混合教學空間的天選之品。在講授模式下，老師可以靈活運用講桌屏和教學大屏開展教學，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容廣播到學生區(qū)的任意小組屏；在研討模式下，師生可以在教學大屏和小組屏之間進行協(xié)同操作研討，學生小組之間也可以利用小組屏進行協(xié)作研討。 還不僅僅局限在線下，X.BOX可以將任意IP化的攝像頭信號轉(zhuǎn)化為標準的UVC設備，從而方便老師使用視頻會議軟件來組織線上教學。
X.BOX 重新定義了教學空間的“技術(shù)架構(gòu)”，“技術(shù)架構(gòu)”的改變引發(fā)了“空間布局”的變動，引領(lǐng)著教學空間朝著多元化的方向發(fā)展，進而催生了 X.BOX 的第二個價值效應：“X.BOX 將再次激發(fā)混合教學的泛化發(fā)展”，推動混合教學空間和混合教學模式向C位靠近，成為“General Learning Space（GLS）And General Learning Mode（GLM）”。
博匯科技將緊緊把握人工智能技術(shù)和國家政策所帶來的機遇，協(xié)同高校一起來推動GLS建設與GLM普及，深化“AI + 教育”的創(chuàng)新應用，助力高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型向著更深層次和更高水平發(fā)展。